Falacias argumentativas en formato infografía

Una de las competencias clave de un pensador crítico es saber identificar cuándo en una argumentación se está comentiendo un razonamiento incorrecto (una falacia argumentativa, o también llamada falacia retórica). Y digo “saber indentificar” porque la tarea de etiquetar qué falacia en concreto se está comentiendo puede ser árdua, debido al gran número de falacias que existe: “el hombre de paja”, “la pendiente resbaladiza”, “argumento ad hominem”,….

Hace unos días, gracias al blog del New York Times dedicado a la filosofía Opinator, descubrí un recurso que podría servirnos como material de referencia para ejercitar el pensamiento crítico: una infografía sobre las falacias argumentativas. Sigue leyendo

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El currículum basado en lecturas de no ficción mejora la comprensión lectora (en NY)

¿Cuál es la mejor manera de fomentar, y mejorar, el hábito lector entre los más pequeños? La respuesta más frecuente suele ser algo parecido a esto: el amor por la lectura ha de desarrollarse permitiendo que los pequeños lectores elijan aquellos libros que sean de su interés, mayoritariamente textos de ficción. Es decir, el fomento lector pasa por la vertiente lúdica del aprendizaje de la lectura.

Ni que decir tiene que no todo el mundo está de acuerdo. Hay pedagogos que, aun reconociendo la importancia del aspecto lúdico del aprendizaje, mantienen que es necesario prestar una mayor atención al conocimiento de fondo que permite desarrollar la habilidad lectora: la comprensión lectora está altamente determinada por el conocimiento de fondo que el individuo posee. Y podría ser que ese conocimiento debiera fomentarse activamente entre los lectores, mediante la utilización de textos de no ficción, sin confiar demasiado en que los lectores incipientes lo desarrollen únicamente a través del placer de leer por leer.

En medio de estas controversias, recientemente se han publicado los resultados de un estudio en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York (reseñado en el New York Times) que muestra que el aprendizaje lector basado en los textos de no ficción mejora las habilidades lectoras comparado con el aprendizaje lector basado en textos de ficción. Sigue leyendo

A dieta de información

Puede que al lector no le suene el nombre de Clay Johnson, pero Johnson se merece un lugar destacado en el mundo de la política. Curiosamente, no por sus actividades políticas, sino porque fue uno de los cofundadores de la firma Blue State Digital, una agencia que creó y gestionó la marca Obama en las redes sociales durante las elecciones presidenciales de 2008.

Johnson ha vuelto este año a la primera línea de la actualidad de Internet por la publicación de su obra The information diet. En ella, Johnson nos anima a mantener una relación más sana con la información que consumimos en Internet, mostrándonos los peligros de un consumo indiscriminado de información. Y para ello, Johnson nos proporciona unos hábiles consejos prácticos para establecer un consumo consciente de información. Sigue leyendo

¿Se pueden corregir las creencias de las que estamos seguros?

Solemos pensar que aquellas creencias de las cuáles estamos más seguros son más difíciles de modificar, aunque en realidad sean erróneas. Pero no es éste siempre el caso: existe cierta evidencia que muestra que cuanto más seguros estamos de la validez de una creencia (aunque en realidad sea errónea), más fácil es modificar esa creencia: es el llamado the hypercorrection effect (THE).

Lo cierto es que el THE va en contra de nuestras intuiciones y de la mayoría de nuestras experiencias diarias. Así que es razonable que nos preguntemos sobre la fuerza del THE: ¿es éste un fenómeno de una única dirección, en el que la creencia se corrige y se almacena en la memoria de forma definitiva?, ¿puede ser que la creencia errónea vuelva a aparecer con el tiempo, desplazando a la creencia correcta? Sigue leyendo

Cómo demoler un mito

En la Sociedad de la información, las posibilidades de los individuos de incrementar su conocimiento son enormes… pero también lo son las posibilidades de ser manipulados, y de consumir informaciones que son incorrectas. Esas desinformaciones pueden llegar a convertirse en mitos que asumimos de una manera irreflexiva. ¿Cómo combatir los mitos, y cómo hacer que la gente sea consciente de su falsedad?

John Cook, del Global Change Institute (University of Queensland), y Stephan Lewandowsky de la School of Psychology de The University of Western Australia, han creado The Debunking Handbook, una auténtica guía de demolición de mitos. Sigue leyendo

12 estrategias para pensar mejor

Se acerca el fin de año, y proliferan las listas de “l@s 10 mejores” o “l@s 12 mejores” de lo más variopintas: desde virus informáticos, a vídeos, pasando por fotografías, y un largo etcétera.

Como ya debe saber el/la lector/a de este blog, una parte significativa de los posts están dedicados al análisis o al fomento del pensamiento crítico. Así que  es un buen momento para revisar las estrategias 12 estrategias para pensar mejor que nos propone Gary Marcus en su obra Kluge: la azarosa construcción de la mente humana. Ojalá que podamos ponerlas en práctica en 2012 con una mayor constancia.

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Modificar el estereotipo del científico podría mejorar el aprendizaje de la ciencia

Pensemos un momento: ¿qué imagen tenemos de las personas que se dedican a la ciencia? Quizá nos imaginemos gente con bata blanca, que se pasan horas en el laboratorio, rodeados de microscopios y tubos de ensayo, que siguen un estricto método que les permite llegar a crear teorías incomprensibles para el profano.

El aprendizaje de la ciencia es una tarea compleja, porque la ciencia en sí es compleja (especialmente en el contexto del mundo interconectado en que vivimos). No obstante, la manera en que nos imaginamos la labor de los científicos no ayuda ni al aprendizaje ni a la comprensión de la ciencia.

Un estudio realizado en Taiwan, y publicado en el Journal of Educational Psychology, muestra que ofrecer a los alumnos información sobre las dificultades por las que atraviesan los científicos para alumbrar sus teorías puede tener efectos relevantes en el aprendizaje y en la disposición para aprender la ciencia. Sigue leyendo